Description

Introduction    7

État des lieux    9
L’école élémentaire    9
Le collège    12
Diversité des potentialités    14
Ignorance et aveuglements environnementalistes sur la frange récurrente d’élèves en difficulté de lecture ou de calcul    17
Diversité des aspirations    22
Diversité des potentialités et aspirations, et uniformité du cursus    24
Une classe de 3ème « ordinaire »    27
Souffrance, raisonnements & endurance des enseignants    31
Discours et système de représentations des syndicats    37
Travail sabordé, dénigrement de l’excellence et disparition de l’ascenseur social    44
Violence et omerta    47
De l’obligation scolaire à la désagrégation de la civilité ; droits et devoirs de l’élève et de l’enseignant    51
Le collège unique contre la promotion et l’intégration des enfants d’immigrés    54
Le collège unique contre la promotion et l’intégration des enfants à fortes potentialités issus de milieux défavorisés    58
Tordre le cou à des croyances socio-factorielles en matière d’orientation scolaire    60
Programmes politiques de droite et de gauche, électoralisme, faiblesse et démagogie    68
Les présupposés des ultra-égalitaristes marxistes en matière de potentialités cognitives    71
Croyances environnementalistes, fatalisme et affaiblissement de l’ascenseur social    79
Le fatalisme ambiant, la grenouille dans la casserole    82
Qui peut changer les choses ?    83
Crise du collège, insécurité, sentiments d’insécurité, chômage et extrême droite    86
La déplorable lâcheté de la gauche de pouvoir vis-à-vis de la violence et de l’incivilité    88
Récapitulation des problèmes soulevés par le collège    92
Perspectives d’action    97
Diversifier les cursus en fonction des potentialités ET des aspirations, sans confondre ces deux paramètres    97
La revalorisation du technique, tant souhaitée, ne se fera que par distinction des difficultés scolaires et des aspirations    100
Coupler des formations au collège et en entreprise ; dé-diaboliser l’entreprise et le monde du travail    102
Permettre des passerelles de retour possible entre tous les cursus, sur épreuve et entretien    106
Tordre le cou aux procès de mauvaise intention    107
Le caractère social de l’orientation des élèves n’est pas une ségrégation sociale    109
Relativiser les « droits » des élèves ; leur ré-instaurer des devoirs    114
Instaurer un degré de tolérance zéro en matière de violence et d’incivilité    116
Renforcer les relations d’encadrement profs-élèves par le développement d’une bi-disciplinarisation des enseignants    117
Réduire la taille des collèges    121
Récapitulation des améliorations nécessaires du collège    121
Prolonger ces principes au lycée    123
Généralités    125
Faire confiance à l’intelligence, aux compétences et au bon sens des enseignants    125
Relativiser la pertinence des modes, jargons et réformes pédagogiques    126
Savoir écouter l’intérêt et le « bon sens » des parents    127
Remettre les syndicats à leur place, tant sur le plan de leur représentativité que de leurs présupposés    133
Voir l’essentiel : l’acquisition de connaissances et de compétences par l’élève    134
Pour conclure    135